1. – 4. Schuljahr

Birgit Jeschonneck | Janina Lux

Im Land der roten Töne

Sprachförderung mit Musik zum Bilderbuch „Paulas Reisen von Paul Maar für die Klassen 1 und 2

Das Bilderbuch als Impuls zum Lesen, zur Sprachförderung und für die eigene Textproduktion ist in den letzten Jahren immer präsenter geworden. Durch die Verbindung von Text und Bild kann Sprachverstehen nonverbal und visuell aufgenommen werden. Musik verbindet Kinder und ermöglicht eine sofortige positive Teilhabe.

Paul Maars Bilderbuch „Paulas Reisen eignet sich gut für den Sprachunterricht. Es regt die Fantasie und zum Nachdenken an, wenn Paula in verschiedene Traumwelten eintaucht seien sie eckig, rund, rot oder überkopf und emanzipatorische Wege findet, wieder herauszufinden. Im Folgenden werden Unterrichtsideen zur Sprachförderung mit Musik aus dem Kapitel „Im Land der roten Töne gezeigt.
Hier ist wirklich alles rot: Von Königin Rosalind sieht man im Bilderbuch (S.21) nur die rosa Schühchen, ein Stück rotes Kleid und einen rosafarbenen Handschuh sowie ein gemaltes Bild. Ihr jubeln begeisterte, fähnchenschwingende rote Gestalten zu. Alles wird von der Farbenpolizei in roten Feuerwehrautos gut bewacht. Zwei rotverkleidete (grüne!) Gurken werden von der roten Menge entdeckt. Das wird nicht gut enden. Was diesen beiden widerfahren wird, kann sich der Betrachter schon denken. Auch in diesem Land wird man „erfasst und der Gegend angepasst. So auch Paula: Ihre Schlafanzugstreifen werden rot angestrichen, sie bekommt rote Strähnchen ins Haar und eine rote Farbtube malt ihr ein Clownsgesicht. Sie betrachtet sich traurig im Spiegel. Doch schafft sie es auch hier und kann in einem Teich aus roter Farbe entfliehen.
Unterrichtsideen
Der sprachliche Schwerpunkt liegt auf dem Wortfeld „Kleidung, auf Satzstrukturen mit einem zweiteiligen Verb und auf der Kongruenz in der Nominalphrase.
Unser Klassenzimmer wird rot
Der Klassenraum wird vorbereitet: Rote Krepppapierbahnen und Transparentpapiere an den Fenstern lassen ein rötliches Licht in die Klasse. Auf den Tischen liegen rote Tischdecken, in der Sitzecke gibt es rote Kissen und einen großen Koffer oder Korb mit roten Kleidungsstücken. Die Kinder wissen sofort, in welchem Land sie sich an diesem Tag befinden. Die Kleidungsstücke üben einen großen Reiz aus. Sie setzen sich im Kreis um den Korb. Jetzt passt das Lied „Grün, grün, grün (mit umgedichteter „roter Strophe) besonders gut:
Rot, rot, rot sind alle meine Kleider.
Rot, rot, rot ist alles, was ich mag.
Darum lieb ich, alles, was so rot ist,
rote Kleidung trag ich jeden Tag.
Das erste Kind wählt ein Kleidungsstück aus und sagt: „Ich ziehe eine rote Schürze an. Dann wendet es sich einem Nachbarkind zu und fragt sie: „Was ziehst du an? Es antwortet: „Ich ziehe eine rote Mütze auf. Und fragt weiter: „Was ziehst du an? „Ich ziehe eine rote Jacke an. Und was ziehst du an? usw. Nachdem vier bis fünf Kinder so gefragt und geantwortet haben, wird das Lied wiederholt, dann geht es weiter mit dem Einkleiden, bis alle Kinder etwas Rotes angezogen haben. Die Kinder üben die vorgegebenen Satzstrukturen nicht beim Singen, sondern sprechen diese als Zwischentexte zwischen dem Singen. Sie sind mit dem Verkleiden bzw. Anziehen verbunden und lassen die Kinder die Verbklammer üben. Die Schüler erweitern ihren Kleidungswortschatz um unbekannte Wörter wie „Schürze oder „Weste. Sie lernen den Unterschied zwischen einem Hut und einer Mütze, zwischen einer Socke und einem Strumpf kennen. Später kann das Auskleiden ähnlich gestaltet werden: „Ich habe jetzt keine rote Weste mehr an. / „Ich habe jetzt keinen roten Pulli mehr an.
Wir singen ein rotes Lied
Hier kann eine Fotosafari auf der Suche nach roten Dingen in der Klasse, im Schulhaus und auf dem Schulhof stattfinden. Die Kinder gehen mit Kameras los, mit dem Ziel, viele rote Dinge zu entdecken und zu fotografieren. Wenn ein Kind sein rotes Lieblingsding entdeckt hat, wird ihm der korrekte Name mit...

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